Филолог

1. Запишите в два столбика слова-омонимы и многозначные слова. Проверяйте себя по словарю.

 хватать (ловить)

хватать (быстро брать)

хватать (иметься в нужном количестве)

кулон (украшение)

кулон (единица измерения количества электричества)

куколка (уменьшит. от кукла)

куколка (насекомое) град (осадки)

град (город)

град (поток чего-либо, множество)

бор (лес)

бор (стальное сверло)

бор (химический элемент) молоть (говорить вздор)

молоть (превращать в муку)

дача (сущ. от глагола дать)

дача (загородный дом) птичка (уменьшит. от птица)

птичк а (знак)

шляпка (маленькая шляпа)

шляпка (часть гриба) издать (опубликовать)

издать (произнести звук)

2. Пользуясь «Толковым словарем русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, найдите общие и разные компоненты в виде слов или их сочетаний в толкованиях следующих названий спортивных игр:

БАСКЕТБОЛ,

ВОЛЕЙБОЛ,

ГАНДБОЛ,

ПУШБОЛ,

ФУТБОЛ.

 3. Составьте предложения со словами-омонимами:

 Рябинник1, -а, м. (собир.). Заросль рябины.

Рябинник2, -а, м. Большой серый дрозд.

 Что такое омонимы? Приведите примеры.

4. Составьте предложения со словами-омонимами:

 Рябинник1, -а, м. (собир.). Заросль рябины.

Рябинник2, -а, м. Большой серый дрозд.

5. Разные значения многозначного слова помещаются внутри одной словарной статьи.

Например: Дом, -а (-у), мн. -а, -ов, м. 1. Жилое здание. Дом-новостройка. 2. Своё жильё, а также семья, люди, живущие вместе, их хозяйство. Родной дом. Мы знакомы домами. 3. (мн. нет). Место, где живут люди, объединённые общими интересами. Общеевропейский дом. 4. чего или какой. Учреждение, обслуживающее какие-нибудь общественные нужды. Дом отдыха. Дом творчества. Дом учёных. 5. Династия, род. Дом Романовых.

Составьте словосочетания с многозначным словом дом

Используя преимущества домашних занятий и помощь родителей, ребенок может значительно улучшить результаты обучения!

Правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред.

1. 1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него. Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.
   2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.
   3. Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.
   4. Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как уверенность в правильном выполнении помогает.
   5. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не спешите получить результат, успех придет, если ребенок будет уверен в себе.
   6. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте слов “ты делаешь не так”, “это неправильно”.
   7. Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы эта работа не была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает и не понимает.

В процессе обучения и особенно тогда, когда есть проблемы, ребенку необходимы поддержка, подбадривание, одобрение, которые позволяют понять, что он действует правильно, дают уверенность в том, что трудности преодолимы, и вы оцениваете его старание. Обращать внимание лишь на проблемы очень легко, а вот увидеть наметившееся улучшение непросто, но без поддержки взрослого его ребенок тоже не заметит. “Я уверен, что у тебя все получится”, “Я помогу тебе, и ты обязательно сделаешь…”, “Правильно”, “Хорошо”, “Молодей, ты меня радуешь” - эти формулы одобрения стандартны, и каждый может использовать свои. Одобрение, поддержка и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию. Жестокое обращение (негативное подстёгивание, замечания, укоры, угрозы, наказания) может дать кратковременный эффект, но у большинства детей это вызывает обиду, тревогу, усиливает боязнь неудачи.

Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые.

Тема: «Почему грубит подросток?»

Ваш ребёнок, такой послушный, такой хороший, вдруг начал вам грубить? В чём причина этого? Давайте вместе с вами разберёмся и вместе решим, как нам, взрослым, вести себя в таком случае.

Грубое поведение – проявление агрессивности. Агрессия несёт отрицательный заряд, но, как не удивительно, и положительный. Ведь часто грубость – желание самоутвердиться, отстоять свою позицию, целеустремлённость к чему-то. Агрессивность дремлет в каждом из нас. Но одни её выплёскивают на окружающих, другие нет, так как хорошо воспитаны.

Часто истоки агрессии надо искать, уважаемые родители, именно в семье. Если взрослые злословят, завидуют, осуждают всех, то этого же следует ждать от ребёнка. Ну а если в вашей семье всё нормально, все воспитаны, но ваше чадо вдруг стало неуправляемо, постоянно грубит? Причин может быть несколько:

• Возможно, ваш ребёнок инфантилен, то есть его социальный и психологический статус не соответствует его возрасту. Просто ваш ребёнок ещё не усвоил правил общежития. Скорее всего, вырастет он, вырастет его сознание, всё станет нормально. Как выйти из ситуации грубости со стороны такого ребёнка? Приведу пример: идет урок, ученик, перебивая учителя, просит задвинуть шторы, так как ему мешает солнце. Учитель спокойно, но твёрдо, просит отдвинуться или пересесть, объясняя, что он не один в классе и перебивать старших нехорошо.
• Причиной грубости подростка может быть протест на унижение со стороны взрослых, грубости с нашей стороны. Это вполне естественно и нормально. Нам, взрослым, можно грубить, почему же нельзя ему? Ведь он такой же человек?
• Самая страшная причина агрессии в патологической уродливости характера подростка, в его повышенной возбудимости, злобности, конфликтности. Здесь необходима помощь специалистов: психологов, социального работника школы, возможно, специалистов медицины.
• Причиной грубости может быть и непонятное нам, взрослым, подростковое чувство юмора. Например:
  
  – Где ты взял эту дорогую безделушку? Выпросил у бабушки деньги? Бессовестный, у неё и так пенсия маленькая
  – Да нет, я шёл, забрал её у мальчика. Не бойся, он не видел, так как играл…

Вам стало плохо? А ваш ребёнок просто пошутил. В данной ситуации надо действовать очень осторожно, разберитесь с ситуацией, крики не помогут. Непонимание такого юмора, который, безусловно, надо искоренять, могут привести к трагедии.

Так как же избежать всех вышеуказанных видов агрессии, грубости? Несколько советов, которые проверены на практике человечеством.

• Дайте свободу своему ребёнку чуть больше, чем она есть у него сейчас. Ваш ребёнок вырос! Поймите это! Непослушание подростка – стремление выйти из-под вашей опеки.
• Никаких нотаций! Это принцип воспитания в идеале, и его надо стараться придерживаться. Ребёнка просто бесят нудные нотации, вспомните себя! Стиль общения должен быть спокойный. Ребёнок должен иметь собственное мнение, интересы. Не надо критиковать музыку, которую он слушает, моду, которая ему нравится. Не можете принять его таким? Приучите его к своей музыке. А может, это надо было раньше сделать? Тогда «поезд ушёл», воспринимайте его музыку.
• Идите на компромиссы. Ребёнок только больше будет вас уважать, видя, что вы его понимаете. В другой раз он постарается вас понять.
• Уступает тот, кто умён. Легче уступить взрослому, ведь мы умнее, мудрее должны быть. Не надо подкидывать дров в горящий костёр.
• Не надо обижать подростка. Достойно выходите из конфликтных ситуаций. Научите этому и подростка.
• Будьте тверды и последовательны. Помните, что дети – отличные психологи. Они прекрасно чувствуют слабость взрослых. Будьте сдержанны, последовательны, тогда ваш родительский авторитет будет незыблем.

Помните, что последствия неправильного или слишком правильного могут быть непоправимы.
А сейчас попробуем вместе закончить предложения, которые начинаются со слова «если». Проверим себя, возможно, что-то новое для себя откроем.

• Если ребёнка постоянно критикуют, он учится…(ненавидеть).
• Если ребёнок живёт во вражде, то он учится…(быть агрессивным).
• Если ребёнок растёт в упрёках, он учится…(жить с чувством вины)
• Если ребёнок растёт в терпимости, он учится…(понимать других).
• Если ребёнка часто хвалят, то учится быть…(благодарным).
• Если ребёнок растёт в честности, то он учится…(быть справедливым).
• Если ребёнок растёт в безопасности, то он учится…(верить в людей).
• Если ребёнка поддерживают, то он учится…(ценить себя)
• Если ребёнка высмеивают, то он будет…(замыкаться в себе).
• Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, то он учится…(находить любовь в этом мире и любить окружающих).

Закончить сегодняшнюю встречу, уважаемые родители, я хочу прекрасным стихотворением.

Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть,
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут всё без труда,
Слова порой запутаны,
Пример же – никогда.
Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии –
Вот лучшая из школ.
И если всё мне показать,
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить
И мыслям, и словам.
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму
Твой правильный совет?
Зато пойму, как ты живёшь,
По правде или нет…

Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно?

Наше собрание близится к концу. Хочется процитировать слова Х. Канна: «Дитя, дай мне руку, чтобы я мог идти в лучах твоей веры в меня!» Мы вместе должны помочь нашим детям овладеть навыками групповой коммуникации, умением критически мыслить, знаниями в области культуры, политики, прав человека, национальных отношений.
Однако вряд ли можно говорить о том, что у наших детей в результате наших совместных усилий толерантная позиция сформируется быстро. Ведь всякая жизненная позиция требует значительного времени, необходимого жизненного опыта. Процесс этот не завершается никогда. И это позволяет нам надеяться на успех.

Решение родительского собрания
1. Обсудить в семейном кругу, вместе с детьми, проблему толерантного поведения.
2. Пресекать некорректное поведение по отношению к одноклассникам, разъяснять детям недопустимость подобного поведения.
3. Продолжить сотрудничество со школой, активно участвовать в жизни класса.

Представляю вниманию педагогов проект "Экскурсия как форма урока", разработанный студентками 2 курса РГПУ им.Герцена.

На протяжении веков школа накопила достаточно большой опыт обучения детей. Многие педагоги исследовали формы обучения (И. М. Чередов, В. К. Дьяченко, В. А. Сластёнин и т. д.), таким образом, сложились различные точки зрения на понятие, эффективность применения различных форм процесса обучения. До сих пор нет единого мнения по данному вопросу. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся.

Личностно-ориентированная педагогика выдвигает на передний план нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современной школе. Содержание образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия обучающих и обучающихся.

Если при традиционной трактовке цели и содержание обучения оказываются фактически совпадающими с (главная цель обучения - усвоение основ наук, содержание обучения - сами эти основы, представленные в знаковой форме учебной информации), то в новой они расходятся. Актуальной целью становится создание личностного потенциала человека, воспитание его способностей к адекватной деятельности в предстоящих предметных и социальных ситуациях, а содержанием – все то, что обеспечивает достижение этой цели. Успешность достижения цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных форм.

Можно выдвинуть следующую гипотезу: если учитель правильно подберёт формы организации процесса обучения, то данный процесс должен стать интересным, полезным, ученики будут активными, способными самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, повысится уровень обучения школьников. Поэтому в нашем проекте мы хотели рассмотреть одну конкретную форму проведения нетрадиционного урока – экскурсию, а именно:

• разработать возможные варианты проведения школьных экскурсий;
• проверить эффективность проведения таких уроков.

 Актуальность проекта: на данном этапе развития человечество все чаще предпочитает получать информацию посредством интернета, в связи чем, забывается реальный город, школьники плохо ориентируются в нем и зачастую не знают важных исторических мест. Кроме того, не так уж и легко привлечь современного обучающегося к чтению классической литературы из-за отсутствия заинтересованности.

     Данный проект поможет вызвать интерес учеников к чтению классической литературы, а также позволит узнать много нового и интересного о истории, архитектуре и культуре своей малой родины.

Цель:

привить интерес учащихся к чтению путем погружения их в историю города, историю его домов и жизнь выдающихся личностей.

Задачи:

• показать связь города и литературного произведения;
• научить ориентироваться в литературном и историческом пространстве города;
• подготовка экскурсовода и группы к экскурсии;
• разработка экскурсии;
• договориться о проведении экскурсии с родителями и администрацией школы;
• проведение самой экскурсии;
• провести послеэкскурсионную работу, закрепляющую экскурсионный материал.

Весь материал можно скачать здесь

Проект разработали Скороходова Людмила, Загоскина Мария, Васильева Елена.

Занятие 1.

Зачем нужен этикет.

Цели: формирование положительной установки к этикету и об­щепринятым нормам поведения.

Материалы:

• выставка книг по этикету, атрибуты для с/р игры «День рождения», карточки с названием ролей.

Ход занятия.

1.  Анализ домашнего задания.

Поделитесь своими наблюдениями о вежливых проявле­ниях окружающих вас людей и ваших собственных.

2.  Работа по теме занятия.

1)   Сюжетно-ролевая (с/р) игра «День рождения».

Участникам называются роли, которые нужно будет сыг­рать, и обговариваются характеристики этих персонажей, а затем раздаются карточки с названием ролей (именинник, помощник именинника, всезнайка, недовольный, крикливый, забияка). Выбираются 3-4 человека — эксперты, которые будут оценивать исполнение ролей. Важно, чтобы эксперты отгадали, у кого какая роль по выразительному исполнению.

Как правило, во время игры стоит шум и неразбериха (этого и нужно добиться выразительным исполнением), поэтому по сигналу ведущего (колокольчик) нужно остановиться.

2)   Обсуждение.

—   Получился ли праздник? Почему?

—   Кто главный участник на празднике?

—   Нужно ли постоянное внимание к имениннику?

—  Может ли внимание к имениннику привести к его заз­найству? (нет, т. к. день рождение один раз в году и бывает у каждого)

—   Что нужно сделать, чтобы всем было хорошо?

—   Что означает слово этикет?

—   Зачем придумали этикет?

Затем можно предложить подумать, что было бы, если бы правила этикета не выполнялись (в магазине, в школе, в больнице и т. д.).

3) Презентация книг по этикету.

Ведущий обращает внимание на различные книги по эти­кету и представляет одну из них, а затем предлагается учас­тникам представить свои книги и рассказать, какими разде­лами представлены правила этикета.

3.  Анализ занятия.

—   Знаете ли вы правила этикета?

—    Какие правила чаще всего используются вами в по­вседневной жизни?

—   Когда вам особенно трудно выполнять правила этике­та и почему?

4.  Домашнее задание.

Подготовиться по теме «Правила приветствия».