Филолог

Районный фестиваль художественно-поэтического творчества «Я - автор»,

посвященный 65-летию Великой Победы.

«Минувших дней святую память мы будем бережно хранить»

Акулов Денис, 14 лет, МОУ «СОШ №2»

«Был в семье такой солдат».

     Война! Великое орудие разрушения и трагедии. Неотвратимым бедствием врывается она, затягивая в кровавый водоворот людей, и пляшет на обломках судеб. Ужас её – безумие и ожесточение человека, поставленного перед необходимостью убивать себе подобного. Война губит тех, кто к ней не приспособлен: или физически, или морально. Не уронить себя, не замарать рук невинной кровью, с честью выдержать  все испытания войны – это удаётся не всем. Их имена хранит благодарная память поколений. А каждый ушедший из жизни оплакан теми, кому он был дорог – дороже всего на свете.

     Такие испытания пришлись и на долю моей семьи. Были погибшие, были раненые. Но я хочу рассказать о моём прадеде – Стуканских Ювиналии Андреевиче.

     Родился он 7 июля 1924 г. в с. Монастырка Щучанского района в большой крестьянской семье. Был вторым ребёнком и единственным сыном у своих родителей. Не особенно жаловала его судьба.

     Однажды, его отец Андрей, возвращаясь с лесозаготовок, спасал лошадь, провалившуюся под лёд, простудился и вскоре умер. Восьмилетним мальчишкой  принял дед Ювиналий на свои плечи все тяготы мужской крестьянской жизни. Имея огромное желание учиться, но, не имея средств на жизнь, приходится после окончания четырёх классов идти работать в колхоз. В 13 лет, окончив учебные четырёхмесячные курсы, он садится на «трактор – колесянку» и тем самым получает боевое крещение на хлебных полях.

     В июне 1941 г. деду было 15 лет. Под лозунгом «Всё для фронта, всё для победы!» в колхозе трудятся старики, женщины и дети. В любое время года, в дождь и стужу, с раннего утра до позднего вечера длится рабочий день.

В августе 1942 г., едва исполнилось деду 17, как он был взят на фронт. Вначале это был 41 учебный стрелковый полк, затем – 852 стрелковый. Дедушка служил в звании старшего сержанта в должности разведчика.

     В феврале 1943 г. мой дед в составе 852 полка шёл по дорогам Смоленщины. При многократном численном превосходстве врага на земле и в воздухе нелегко было организовать отпор. Принятие необходимых мер осложнялось отсутствием объективных данных, так как отдельные районы переходили «из рук в руки».

     Важная роль отводилась подразделениям разведки. Но рассказывал дедушка своим родным, что боялись фашисты рукопашной схватки с русскими волевыми и сильными солдатами.

     Борьба за Смоленск продолжалась тяжёлыми боями. И только в сентябре 1943 года, город был освобождён от немецких оккупантов окончательно. В один из таких дней дедушка получил два ранения пулемётной очередью и осколком от снаряда. Потом – госпиталь.

Увы, не пришлось моему деду дойти до Берлина. Инвалидом Отечественной войны вернулся с медалью «За боевые заслуги» он молодым парнем в родное село в 1944 г. Среди бед, лишений, смертей дедушка выстоял, не потерял человеческое достоинство, не сломался, сохранил человеческое достоинство, не сломался, сохранил чуткое сердце и веру в будущее. Как только он смог ходить без костылей, с палочкой – стал трудиться в колхозе. Сначала помощником бригадира, бригадиром, управляющим совхоза.

     Мой дедушка – ветеран труда. Он награждён юбилейными медалями Великой Отечественной Войны. Но старые раны и переживания давали о себе знать, и он умер в 1983 году.

    Да, всё меньше и меньше остаётся живых непосредственных участников Великой Отечественной. Но нет задачи более благородной, чем донести до нас, до нового поколения, правду о минувшей войне. Сейчас, накануне 65-летия Победы, мы должны, мы обязаны вспомнить имена и рассказать о них. Это люди, отдавшие свои жизни, здоровье за свободу и светлое будущее нашей страны. Они боролись и победили фашизм.

 Леготин Александр, 14 лет, МОУ «СОШ №2»

«Был в семье такой солдат».

            Я родился через 51 год после Великой Победы 1945…И не был свидетелем тех событий, но из книг, фильмов и рассказов старших знаю об ужасах той поры. Я считаю, что никто в России не имеет права забывать лето 1941 и весну Победы 1945!

В нашей стране нет семьи, которую бы не затронула Великая Отечественная война. Кто-то трудился в тылу, не щадя себя, кто-то на фронте отдавал жизнь за светлое будущее потомков.

И наша семья бережно хранит память о солдатах той страшной войны.

            Мой прадед,  Захаров Федор Степанович (1913 - 1991), участник Великой Отечественной войны. И для него она началась 27 июня 1941 года. Боевой путь артиллериста впечатляет: станция Уполозы, Московской области – Смоленск – Киев – Минск – Будапешт (Венгрия) – Вена (Австрия) – Прага (Чехословакия).

В 1944 году дед становится связистом. Трудны и страшны дороги войны. Как и многие ветераны. мало что рассказывал прадед. «Страшно, трудно, невыносимо, но надо. Кто еще отстоит свободу родины, кто защити мою семью!» - скупые, но уверенно сказанные слова.

Боевые награды говорят сами за моего великого деда: «За отвагу», «За победу над Германией», «За взятие Вены», «За взятие Будапешта» и другие.

После капитуляции Германии в составе 55 артиллерийского полка Федор Степанович был направлен на восток, на войну с Японией. Недолго пришлось воевать, Япония, к счастью уставших и измотанных бойцов, капитулировала. Осенью 1945 года он вернулся домой, в родное Щучье, к родным и близким.

Я горд тем, что и мой дед причастен к Великой Победе,  которая сложилась из миллионов маленьких побед солдат Великой Отечественной.

 

Морозова Ульяна, 13 лет, МОУ «СОШ №2»

Мое отношение к Великой отечественной войне.

                Великая отечественная война  не коснулась моих родителей и меня, но мой прадед воевал.

Он никогда ничего не рассказывает о том страшном времени, сколько мы его не упрашивали. «Страшное было время, не приведи Господь», - так отвечал он на наши распросы..и всё.

                Страшное было время…

Все граждане Советского Союза сделали что-нибудь, чтобы солдаты, которые сражались и умирали там, на фронте, смогли победить. Кто-то рыл окопы, кто-то стоял у станка на заводе, кто-то ухаживал за ранеными в госпиталях, а кто-то отдавал последнюю краюху хлеба.

                Моя прабабушка была труженицей тыла, поэтому я не могу сказать, что она не воевала. Каждый в то время воевал, но каждый воевал по-своему: кто-то с автоматом в руках на лини фронта, а кто-то, воевал стоя у станка в тылу.
                Прошло уже много лет, но память об этой ужасной войне все еще жива и в наших сердцах.

Сейчас нам, конечно, тяжело представить события того времени, а, глядя на улыбающихся старичков-ветеранов, с трудом верится в то, что они пережили ужас и хаос войны.

Посмотрите на них. На их груди покоятся ордена и медали. Вот медаль за мужество, а вот за отвагу…. Медали ведь не дают просто так, значит, человек заслужил эту награду. Эти люди на войне защищали свою страну и свою Родину, а раз так, то значит, они прожили свою жизнь не напрасно.
                Я не могу себе представить весь тот ужас, который им пришлось пережить.

Давайте мысленно перенесемся назад, когда сегодняшние ветераны были молодыми и еще не знали, что будет война. Представляете, что им пришлось пережить?

А сейчас они стоят на параде, как ни в чем не бывало и улыбаются. Но посмотрите им в глаза. Они плачут. Они плачут, потому что война - это страшно.

                У современной молодежи сформировано четкое мнение о том, что война - это романтика, а 9 мая это еще один повод, чтобы погулять и повеселиться с друзьями. Скажите, нужно ли праздновать день победы? Ведь сейчас никто уже и не помнит тех страшных дней. Никто уже не относится к этому дню, как к памяти о победе. Победе в одной из самых страшных войн на земле. Ведь если бы мы тогда не победили, то кто знает, каким бы стал современный мир? Никто уже не помнит тех страшных событий, бессмысленных смертей. Я говорю «бессмысленных» потому что смерть солдата всегда бессмысленна.

Кто такой солдат? Солдат – это, прежде всего гражданин. А кто такой гражданин? Гражданин – это человек, просто человек, который хочет быть счастливым. Но вместо того чтобы просто жить и радоваться жизни солдат берет в руки винтовку и идет на фронт. А что происходит с солдатами на фронте? На фронте солдат будет убивать врагов своей страны, убивать яростно и фанатично. Солдат знает, что если сейчас он не отдаст свою жизнь, то потом могут умереть все те, кого он любит: его родные, друзья, дети, любимая, которая ждет его дома. Подумайте о том, что никто из политиков, тех, что развязывают войны, ни разу не воевали. Поэтому я и говорю, что смерть солдата бессмысленна, потому что во время боя он далек от политических хитросплетений. Во время боя солдат знает одно – он должен сражаться иначе умрут те, кого он любит, а смерть близкого еще страшнее, чем собственная смерть….
                Миллионы книг написаны о великой отечественной войне, открывая всё новые и новые страницы. Прочитав одну из таких книг, мы можем узнать о войне, на которой нас не было. Но мы никогда не сможем понять всего ужаса войны. Почему день памяти постепенно превращается для нас просто в очередной праздник? Потому что наше поколение уже не помнит то страшное время, а ведь потом будет еще хуже. Человечеству свойственно забывать. Пройдет еще несколько десятков лет, и наши внуки и правнуки уже не будут понимать смысла этого праздника. Ну, когда-то давно была война. Ну и что? А еще через несколько десятков лет этот день больше не будет отмечен в календаре красным цветом, потому что память об этой войне будет уже никому не нужна. Хотя она уже сегодня никому не нужна.

                В нашем городе уже второй год проходит акция: людям раздают георгиевские ленты. Зачем? Чтобы люди помнили. Но присмотритесь к ним по внимательнее, эти ленточки привязывают к сумкам, повязывают на запястье, и заплетают в волосы лишь потому, что это необычно и красиво.

И только ветераны носят георгиевские ленты у сердца. Они помнят… Я тоже хочу помнить, но не могу, потому что меня тогда еще не было. Знаете, иногда мне кажется, что это хорошо, что человечество все забывает. Да, хорошо, что через несколько поколений люди забудут эту проклятую войну, потому что война - это очень страшно. Но чтобы не повторились те ужасные годы,  нам надо помнить!

«Не приведи Господи», - повторяю я за дедом эти слова.

  Поселяющева Ирина, 16 лет, МОУ «СОШ №2»

«История за газетной строкой…»

Уже 65 лет мы живем в мирное время. И о войне, которая была давно, знаем со страниц книг, газет и из телевизионных передач.

В моей семье, так случилось,  никто не воевал. Родные работали в тылу, тяжело, каторжно… « Но мы на фронте не были, а значит и нечего хвалить себя, - вот и весь сказ, - все работали, вся страна была у станка».

В прошлом году к школьному мероприятию одноклассники писали о своих дедах, героически сражавшихся, потерявших здоровье в те страшные годы. А я решила, что узнаю и расскажу о наших земляках, совершивших настоящий подвиг.

В газете «Советское Зауралье», в архивном номере за 1985 год я прочитала о щучанах, Кузнецове и Скороходове, которые в 1943 году были награждены Орденом Красной Звезды и Орденом Отечественной войны. Статья называется «Памятный бой», и написана она была тогдашним редактором нашей районной «Звезды» В. Саночкиным.

В 1943  году все парни хотели попасть на фронт, чтобы разбить врага.  Им, нашим героям, было почти 18. Но остаться в стороне от войны они не захотели.

Александр Федорович и Василий Михайлович познакомились в бою, мельком порадовавшись, что встретились два земляка.

 В газете написана история о тяжелых ранениях, полученных ими в бою у Карельского перешейка.

Гвардейский отдельный полк тяжелой самоходной артиллерии как полк прорыва был в составе Верховного Главнокомандования и находился в резерве.

И вот поступил приказ форсированным маршем преодолеть Карельский перешеек и блокировать железнодорожную станцию, где скопились вражеские эшелоны с техникой и живой силой. Танковая батарея была лишена всякого маневра: дорога пристреляна фашистами, кругом топкие болота.

Колонну противник встретил плотным артиллерийским огнем. Командиры экипажей «ловили» хорошо замаскированные огневые точки противника. Было уничтожено несколько орудий и пулеметных гнезд. Неожиданно головной экипаж увидел, что прямо на нашу колонну движутся немецкие танки. Завязался бой. Удалось поджечь передний танк фашистов. В колонне произошла заминка. Подоспевшие самоходки открыли по противнику ураганный огонь.

 Внезапно головное орудие сильно тряхнуло, резко бросило в сторону – это «размотало» гусеницу. Командиром был отдан приказ перейти в машину третьего экипажа. Василий Михайлович выбрались из верхнего люка, в двадцати метрах их ожидала машина третьего экипажа. Скороходов бросился вперед, над самым ухом пропела снайперская пуля, низко пригибаясь к земле, он сделал отчаянный рывок и оказался в относительной безопасности - за гусеницей танка. Оглянувшись, он увидел командира, из правого виска которого струилась  кровь. Забыв о снайпере, он вернулся, взвалил тело командира на себя и ползком снова вернулся к уцелевшей машине. Танки противника отошли к станции.

На выходе из перешейка в двигатель самоходки ударил снаряд. Василий Михайлович потерял сознание. Он не видел, как машину охватило пламенем. Экипаж горел. Выбравшись из люка, Кузнецов потушил на себе огонь и быстро кинулся обратно к машине.

Сквозь огонь он пробился к люку и вытащил Василия Михайловича в безопасное место. Машина взорвалась, башню отбросило в сторону.

Через полчаса перегруженная санитарная машина увезла в санбат обгоревшего заряжающего.

А бой принес нашей армии возможность остановить наступление фашистов.

 

Так стал инвалидом совсем еще молодой парень.  Жизнь ему спас его земляк, ставший на всю послевоенную жизнь другом.

Оба друга награждены орденами: Кузнецов А.Ф. - Красной Звезды, Скороходов В.М. - Отечественной войны, медалями «За отвагу», «За добросовестный многолетний труд», которые их семьи хранят как реликвии.

Дружбу, зародившуюся в страшном бою, Кузнецов и Скороходов пронесли до конца жизни. Они оба уже похоронены, не дожили и до 50-летнего празднования Победы.

Мне захотелось увидеться с родственниками щучан, спросить, знают ли они о геройском сражении.

 Сын Василия Михайловича Скороходова живет в Щучье. Его дети знают о своем деде и гордятся им. А родственники А.Ф. Кузнецова давно уехали в Челябинск и, конечно, тоже знают, что их дед был настоящим героем.

«Молчаливые, никогда ни на что не жалующиеся», -  такими были оба героя по воспоминаниям их родственников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 1.

Вопрос 1. Предметом культуры речи как учебной дисциплины являются:

1.    обучение профессиональному общению в области избранной специальности;

2.    закрепление и совершенствование навыков владения нормами русского литературного языка;

3.    формирование коммуникативной компетенции специалиста;        

4.    этические нормы общения, функциональные стили речи, основы искусства речи, трудности применения речевых норм;  

5.    нормы литературного языка, виды общения, его принципы и правила.

Вопрос 2. Укажите, какой из трех определений «Культуры речи» относится к характеристике индивидуальных способностей человека?

1.    «культура речи - это область лингвистических знаний о системе коммуникативных качеств»;

2.    «культура речи - это совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих говорящему незатруднённое построение речевых высказываний для оптимального решения задач общения»;

3.    «культура речи - это совокупность и система свойств и качеств речи, говорящих о её совершенстве»;

4.    «культура речи - это такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач»;

5.    все ответы неверны.

Вопрос 3. Укажите, кто из отечественных учёных 60-х годов автор работы «Русская речь, её изучение и вопросы речевой культуры»?

1.    Щерба Л. В;

2.    Пешковский А. М;

3.    Виноградов В. В;

4.    Обнорский С. П;

5.    Костомаров В.Г.

Вопрос 4. Укажите, как называется научная работа, написанная на рубеже 20-21 веков отечественным ученым О. А. Лаптевой?

1.    «Живая русская речь с телеэкрана»;        

2.    «Лексилогия. Лексикография. Культура речи»;     

3.    «Культура речи»;   

4.    «Русский язык на газетной полосе»;         

5.    «Языковый вкус эпохи».

Вопрос 5. Укажите, как называется раздел языкознания, изучающий языковую ситуацию в обществе, влияние общественных факторов на культуру речи и культуры речи на общественную жизнь?

1.    функциональная стилистика         

2.    теория речевых актов        

3.    лингвитсическая прагматика          

4.    социолингвистика;

5.    лингвистика текста.

 

Задание 2.

Вопрос 1. Укажите, где зародилось ораторское искусство и наука о нём?

1.    Древний Восток;     

2.    Древний Рим;          

3.    Средневековая Европа;      

4.    Древняя Греция;     

5.    Древняя Русь.

Вопрос 2. Укажите период в истории России, когда интерес к риторике был минимальным.

1.    во второй половине XIX века;         

2.    в конце XIX - начале XX в.;

3.    в 20-ые годы 20 века;         

4.    во 2-й половине ХХ в.;        

5.    в 90-е гг. ХХ в.

Вопрос 3. Укажите, кому из ораторов средневековой Европы принадлежат следующие слова: «Красноречие - это дар, позволяющий нам овладеть умом и сердцем собеседника, способность втолковывать или внушать ему всё, что нам угодно».

1.    Иоанн Златоуст;     

2.    Фома Аквинский;     

3.    Б. Паскаль; 

4.    М. Монтень;

5.    Ж. Лабрюйер.         

Вопрос 4. Укажите, какой известный государственный деятель эпохи Александра I написал книгу "Правила высшего красноречия"?

1.    Н.Ф. Кошанский;

2.    А.И.Галич;

3.    И.С. Рижский;

4.    М.М. Сперанский;

5.    Ф.Н. Плевако.

Вопрос 5. Кто из великих ученых внес значительный вклад в развитие риторики в России, написав "Краткое руководство к красноречию"?

1.    В.Г. Белинский;

2.    А.С. Пушкин;

3.    М.В. Ломоносов;

4.    Ф.М. Достоевский;

5.    Д.И. Менделеев.

 

Задание 3.

Вопрос 1. Что такое культура речи?

1.    высшая форма национального языка;

2.    правило, образец употребления слова, словосочетания, предложения;

3.    раздел филологической науки, нормативность речи, речевое мастерство;

4.    функциональные стили литературного языка;

5.    умение говорить красиво.

Вопрос 2. Какие ведущие аспекты речи выделяются в современной концепции культуры речи?

1.    нормативный, этический, исторический;

2.    нормативный, коммуникативный, эстетический;

3.    этический коммуникативный, познавательный;

4.    нормативный, этический, коммуникативный;

5.    нормативный, этический, когнитивный.

Вопрос 3. Точность, понятность, чистота, богатство и разнообразие, выразительность речи – основные составляющие:

1.    коммуникативного аспекта культуры речи;

2.    нормативного аспекта культуры речи;

3.    когнитивного аспекта культуры речи;

4.    исторического аспекта культуры речи;

5.    этического аспекта культуры речи.

Вопрос 4. Какая из форм национального языка существует только в устной форме и служит для обиходно-бытового общения?

1.    просторечие;

2.    территориальные диалекты;

3.    жаргоны;

4.    литературный язык;

5.    все ответы верны.

Вопрос 5. Для какой из форм существования национального языка характерно наличие специальной лексики и фразеологии?

1.    литературного языка;

2.    диалектов;

3.    просторечия;

4.    жаргона;

5.    нет правильного ответа.

 

Задание 4.

Вопрос 1. Как называется речь, в которой отсутствуют нелитературная лексика, слова-паразиты, жаргонизмы, просторечные слова?

1.    правильная речь;

2.    богатая речь;

3.    точная речь;

4.    чистая речь;

5.    логичная речь.

Вопрос 2. Как назывался первый литературный язык славян?

1.    старославянский;

2.    церковно-славянский;

3.    старорусский;

4.    древнерусский;

5.    русский.

Вопрос 3. Русский литературный язык - это:

1.    язык художественной литературы;

2.    вариант языка, используемый на телевидении, радио, в периодической печати, в науке, государственных и учебных учреждениях;

3.    высшая форма национального языка;

4.    язык русской нации;

5.    нет правильного ответа.

Вопрос 4. Определите, какая единица относится к фонетическому уровню языка?

1.    слова;

2.    звуки, фонемы;

3.    морфемы;

4.    формы и классы слов;

5.    Словосочетание, предложение, текст.

Вопрос 5. Укажите, какой язык обладает гибкостью, открытостью и динамичностью?

1.    азбука Морзе;        

2.    естественный язык;

3.    язык программирования;    

4.    язык математических символов;   

5.    морская флажковая сигнализация.

 

Задание 5.

Вопрос 1. Укажите, как называется лингвистический аспект, который характеризует звуковую сторону речи: произношение, ударение, интонацию.

1.    синтаксический;     

2.    семантический;      

3.    орфографический; 

4.    грамматический;    

5.    фонетический.

Вопрос 2. Как называется словарь русского языка, дающий возможность найти замену какому-либо слову или сочетанию, отвечающий на вопрос, как сказать иначе, как другими словами выразить ту же мысль, назвать тот или иной предмет?

1.    Словарь синонимов;

2.    Словарь паронимов;          

3.    Словарь иностранных слов;          

4.    Толковый словарь;

5.    Терминологический словарь.         

Вопрос 3. Какие словари помогают разобраться в значениях, близких по звучанию, но различных по смыслу слов, таких как, например, глубокий - глубинный, героизм - героика - геройство?

1.    словари паронимов;

2.    словари синонимов;

3.    словари омонимов;

4.    словари антонимов;

5.    толковые словари.

Вопрос 4. Как называется словарь русского языка, имеющий профессиональную направленность и предназначенный для специалистов в определённой области научных знаний или практической деятельности?

1.    Словарь синонимов;          

2.    Толковый словарь;

3.    Терминологический словарь;         

4.    Словарь антонимов;          

5.    Словарь иностранных слов.

Вопрос 5. Соблюдение каких норм - важнейшее условие точности речи и ее правильности?

1.    грамматических;

2.    лексических;

3.    словообразовательных;

4.    синтаксических;

5.    орфографических.

 

Задание 6.

Вопрос 1. Укажите, как называется умение, которое позволяет слушателю определять цель речи, композицию речи, главную мысль и главные идеи оратора, а также умение определять форму аргументации и резюмирования?

1.    умение концентрироваться;           

2.    умение анализировать содержание;          

3.    умение слушать критически;         

4.    умение конспектировать;

5.    умение запоминать.

Вопрос 2. Как называется свойство речи, обеспечивающее строгое соответствие структуры и стилистических особенностей речи условиям и задачам общения, содержанию выражаемой информации, избранному жанру и стилю изложения?

1.    уместность речи;

2.    правильность речи;

3.    точность речи;                   

4.    богатство речи;      

5.    выразительность речи.      

Вопрос 3. Как называется свойство речи, состоящее в выборе таких языковых средств, которые позволяют усилить впечатление от высказывания, вызвать и поддержать внимание и интерес у адресата, воздействовать на его разум и чувства?

1.    правильность речи;

2.    точность речи;       

3.    уместность речи;   

4.    выразительность речи;

5.    богатство речи.      

Вопрос 4. Как называется свойство речи, которое состоит в том, что речь требует наименьших усилий при восприятии и понимании при сложности её содержания?

1.    богатство речи;      

2.    выразительность речи;      

3.    чистота речи;         

4.    ясность речи;

5.    логичность речи.    

Вопрос 5. Как называется свойство речи, состоящее в соответствии её смысловой стороны отражаемой реальности и коммуникативному замыслу говорящего. Это качество зависит от правильности словоупотребления, учёта многозначности и омонимии, правильного сочетания слов?        

1.    уместность речи;   

2.    богатство речи;      

3.    выразительность речи;

4.    точность речи;       

5.    чистота речи.         

 

Задание 7.

Вопрос 1. К какому стилю речи относится приведенный ниже текст?

«Остались мы одни в семье: мать, бабушка Мария, Анна, Авдотья и я. Мать Анну и Авдотью отдала в школу учиться, а мне тоже охота в школу - мать меня не отпустила, говорит: - Ты еще мал - не пущу! А мне охота учиться! Девки стали ходить в школу - придут домой, читают, пишут на доске грифельной, я смотрю. Потом стал спрашивать кое-что, буквы стал приглядывать. Шло время. Много букв изучил. Стал читать».

1.    разговорному;

2.    художественному;

3.    газетно-публицистическому;

4.    научному;

5.    официально-деловому.

Вопрос 2. Укажите, какие из приведенных особенностей не характерны для научного стиля?

1.    научная фразеология;

2.    широкое использование лексики и фразеологии других стилей;

3.    преимущественное употребление существительных вместо глаголов;

4.    логическая последовательность изложения;

5.    широко употребительны конструкции с причастными и деепричастными оборотами.

Вопрос 3. Какой из указанных жанров не относится к научному стилю?

1.    реферат;

2.    диссертация;

2.    очерк;

3.    аннотация.

4.    доклад.

Вопрос 4. К какому жанру научного стиля речи относится данный текст? «Статья посвящена развитию навыков чтения. В ней доказывается важность совершенствования навыков чтения, рассматриваются виды чтения в зависимости от цели и установки на степень понимания, а также приводятся задания, развивающие навыки чтения. Статья предназначена для студентов, изучающих русский язык как неродной, и представляет интерес для широкого круга читателей».

1.    рецензия;

2.    реферат;

3.    доклад;

4.    аннотация;

5.    диссертация.

Вопрос 5. Как называется сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и назначения?

1.    рецензия;

2.    реферат;

3.    доклад;

4.    диссертация;

5.    аннотация.

 Задание 8.

Вопрос 1. К какому жанру книжно-письменной речи относятся следующие слова: ратификация, преамбула, персона нон грата, статус-кво, нота, верительная грамота?

1.    документальному;

2.    обиходно-деловому;

3.    дипломатическому;

4.    научно-популярному;

5.    политико-идеологическому.

Вопрос 2. Укажите, в какой форме публицистический стиль речи не используется?

1.    в технических чертежах и компьютерных алгоритмических языках;         

2.    графически изобразительной (плакат, карикатура);

3.    в словесной (письменной и устной);          

4.    фото- и кинематографической (документальное кино и телевидение);      

5.    в словесно-музыкальных формах.

Вопрос 3. Для публицистической речи характерно использование оценочной лексики. Укажите, какое слово в приведенном списке не несет эмоциональной окраски?

1.    педагогический десант;     

2.    небывалое наводнение;

3.    локомотив реформ;

4.    гнусные измышления;       

5.    широкая магистраль.

Вопрос 4. Укажите, как называется признак, по которому газеты классифицируются на общеполитические, отраслевые, развлекательные и рекламные:

1.    территориальный;  

2.    по времени выпуска;

3.    функциональный;              

4.    по периодичности;

5.    по тиражу.

Вопрос 5. Укажите слова, которые могут иметь место в газетной и официальной устной речи:

1.   сигнализировать, чистка, зачистка, смычка, гидра;           

2.   забуреть, крыть, липовый;

3.   гад, паразит, белогвардейская сволочь;   

4.   трепач, шпана, самотёком;

5.   небывалый, гигантский, титанический, уникальный.

 

Задание 9.

Вопрос 1. Укажите, как называется особый тип документа, который менее жёстко регламентирован, но имеющий юридическую значимость:

1.    деловое письмо;

2.    контракт;    

3.    постановление;      

4.    приказ;

5.    устав.        

Вопрос 2. Укажите, как называется деловое письмо, представляющее собой заявление продавца, экспортёра о желании заключить сделку с указанием её конкретных условий:

1.    гарантийное письмо           

2.    рекламация;

3.    ответ на предложение (акцепт)      

4.    коммерческое предложение (оферта)        

5.    информационное письмо.

Вопрос 3. Укажите неправильное грамматическое использование в письменной деловой речи существительных в форме мн.ч. И.п.:

1.    договоры, инструкторы, лекторы;  

2.    шофёры, бухгалтеры, инженеры;

3.    договора, инструктора, лектора;                

4.    тренеры, кварталы, средства;

5.    директора , мастера, отпуска.

 

Вопрос 4. Укажите слова, относящиеся к стилю распорядительной документации?

1.    во исполнение, в соответствии, приказываю, указ, комиссия, устанавливать

2.    стоимость, температура, допустим, феномен, препарировать, обозначить

3.    департамент, электорат, гласность, подчеркнуть, сообщить, сверхмощный,

4.    идти, плестись, говорить, лепетать, лапушка, кассирша, домище, глазастый

5.    отважный, седой, безмолвный лес, благоуханный, зловещее, небеса, гордый, неприступный

Вопрос 5. Укажите, какие уровни языка деловых документов охватывает процесс стандартизации и унификации:

1.    лексику      

2.    морфологию          

3.    синтаксис   

4.    текстовую организацию     

5.    все ответы верны

 

Задание 10.

Вопрос 2. Укажите, какая лексика уместна во всех стилях?

1.    просторечная.

2.    книжная;    

3.    жаргонная;

4.    диалектная;

5.    нейтральная.

Вопрос 1. В каком стиле используются все языковые средства?

1.    в научном стиле;

2.    в языке художественной литературы;

3.    в газетно-публицистическом;

4.    в официально-деловом;

5.    во всех перечисленных.

Вопрос 3. Определите стиль текста:

«Вызрел ковыль. Степь на многие версты оделась колышущимся серебром. Ветер упруго поднимал его, наплывая, шершавил, бугрил, гнал то к югу, то к западу сизо-опаловые волны. Там, где пробегала текучая воздушная струя, ковыль молитвенно клонился, и на седой его хребтине долго лежала чернеющая тропа».

1.    публицистический;

2.    официально-деловой;

3.    научный с элементами художественного;

4.    разговорный с элементами художественного;

5.    художественный.

Вопрос 4. Определите, к какому типу лексических единиц относятся выделенные слова в приведенном ниже тексте:

«Печка у меня очень плохая. Вся моя семья завсегда

- Нету, - говорят. – Жить можно.

- Товарищи, - говорю, - довольно стыдно такие слова произносить: жить можно. Мы завсегда угораем через нашу печку. Давеча кошка даже угорела. Ее тошнило давеча у ведра. А вы говорите – жить можно.

Чертов жакт говорит:

- Тогда, - говорит, - устроим сейчас опыт и посмотрим, угорает ли ваша печка. Ежли...

1.    разговорно-просторечные слова;

2.    профессионализмы;

3.    фразеологизмы;

4.    неологизмы;

5.    жаргонизмы.

Вопрос 5. К причинам массовых речевых ошибок можно отнести:

1.    Влияние неграмотной речи лиц, имеющих авторитет в обществе (политиков, артистов, спортсменов, телеведущих)    

2.    Доверие (привычка) народа к печатному слову     

3.    Снижение редакторской требовательности; снижение качества корректорской работы    

4.    Неуважение к гуманитарной науке, к адресатам речи, к родному языку в целом 

5.    Все перечисленные ответы верны

 

Задание 11.

Вопрос 1. К какому типу лексических единиц можно отнести выделенные слова в приведенном ниже тексте:

Наперснику богов не страшны бури злые:

Над ним их промысел высокий и святой;

Его баюкают камены молодые

И с перстом на устах хранят его покой.

(А.С.Пушкин)

1.    разговорные слова;

2.    фразеологизмы;

3.    неологизмы;

4.    архаизмы;

5.    заимствованные слова

Вопрос 2. К какому типу лексических единиц можно отнести выделенные слова в приведенном ниже тексте:

Агафье говорила Нюра:

- Чудесна нынчеконъюнктура

И мойопинион

Что есть немало женихов.

Но, хоть я этому и рада,

Дифференцировать их надо,

Давай, Агафья, мы вдвоем

По нимдебаты

1.    архаизмы;

2.    заимствованные слова

3.    разговорные слова;

4.    фразеологизмы;

5.    неологизмы;

Вопрос 3. Ярким отсутствием какого качества речи является выражение: «В огороде – бузина, а в Киеве – дядька»?

1.    правильности;

2.    богатства;

3.    точности;

4.    уместности;

5.     логичности.

Вопрос 4. Что не является источником нормы литературного языка?

1.    общепринятое современное употребление,

2.    диалекты, социальные и профессиональные жаргоны, просторечие;

3.    научные исследования ученых-языковедов

4.    произведения писателей

5.    анализ языка средств массовой информации

Вопрос 5. В бытовой устной речи употребляются:

1.    общественно-политическая лексика;

2.    стандартизированные словосочетания;

3.    термины;

4.    специальная лексика;

5.    разговорные слова и формы слов.

 

Задание 12.

Вопрос 1. Стиль, в котором слово не только несет информацию, но и эстетически воздействует на читателя с помощью художественных образов:

1.    научный;

2.    художественный;

3.    официально-деловой;

4.    разговорный;

5.    публицистический.

Вопрос 2. Художественный стиль употребляется в:

1.    общении граждан с учреждениями и учреждений между собой;

2.    научных трудах ученых для выражения результатов исследовательской деятельности;

3.    словесно-художественном творчестве;

4.    агитационно-массовой деятельности;

5.    обыденной речи, в беседах.

Вопрос 3. В разговорном стиле употребляются:

1.    сложноподчиненные предложения, вводные слова, указывающие на порядок мыслей;

2.    терминология для точного выражения мыслей;

3.    слова и обороты, окрашенные эмоциями торжественности, величия, сочувствия, иронии, негодования;

4.    стандартизированные словосочетания;

5.    диалог, неполные предложения.

Вопрос 4. Определите стиль текста:

Тучки небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники,

С милого севера в сторону южную.

1.    художественный;

2.    научный;

3.    разговорный;

4.    публицистический;

5.    официально-деловой.

Вопрос 5. Для разговорного стиля характерно:

1.    использование неполных предложений;

2.    создание образа природы, человека, эпохи;

3.    использование сложных синтаксических конструкций;

4.    использование вводных слов, указывающих на порядок мыслей;

5.    употребление риторических вопросов.

 

Задание 13.

Вопрос 1. Укажите ряд слов, в которых ударным является первый слог.

1.    коклюш, тигровый, ходатайство;

2.    непочатый, полчаса, завидно;

3.    жалюзи, звонит, квартал;

4.    щавель, фетиш, партер;

5.    сливовый, снадобье, хлопковый.

Вопрос 2. Укажите слово, в котором ударным является последний слог.

1.    наркомания;

2.    апокриф,

3.    иконопись;

4.    мусоропровод,

5.    асимметрия.

Вопрос 3. Правильно поставлено ударение:

1.    пОдняли, нАнял;

2.    вклЮчит, врУчат;

3.    долОжу, полОжу;

4.    клеИшь, повтОришь;

5.    прОдала, Умерший.

Вопрос 4. Укажите правильное произношение слова:

1.    [беспрецендентный];

2.    [светопреставление];

3.    [афёра];

4.    [ мукулатура];

5.    [дермантин].

Вопрос 5. В каком ряду верно указано произношение всех данных слов?

1.    гри[пп], орхи[д^’ э]я, а[фэ]ра;

2.    гри[п], орхи[дэ]я, а[ф’о]ра;

3.    гри[пп], орхи[д^’э] я, а[фэ]ра;

4.    гри[п], орхи[дэ]я, а[ф’э]ра;

5.    гри[пп], орхи[дэ]я, а[ф’о]ра;

 

Задание 14.

Вопрос 1. Твердый согласный перед Е произносится в словах:

1.    демократ, термин, декларация;

2.    шинель, патент, фанера;

3.    крем, фен, термометр;

4.    тенденция, де-факто, детектор;

5.    музей, дерматиновый, терапевтический.

Вопрос 2. Твердый согласный перед Е произносится в словах:

1.    патент;

2.    кофе;

3.    пюре;

4.    термин;

5.    шинель.

Вопрос 3. Правильным является произношение:

1.    инциндент, подчерк, константация;

2.    сумасшедший, взимать, подытоживать;

3.    желантин, филосовский, маскулатура;

4.    цер^ьков, сосис^,ька, кос^,ьвенный;

5.    транвай, подчерк, подщечина.

Вопрос 4. Укажите, как называется троп, основанный на использовании переносного значения слова, при котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по сходству.

1.    сравнение;

2.    эпитет;

3.    гипербола;

4.    метафора;

5.    метонимия.

Вопрос 5. «И слышно было до рассвета, как ликовал француз». Укажите, какой троп использовал М.Ю. Лермонтов в поэме «Бородино»?

1.    синекдоха;

2.    сравнение;

3.    метафора;

4.    литота;

5.    аллегория.

 

Задание 15.

Вопрос 1. Что такое контаминация?

1.    сопоставление несопоставимых понятий;

2.    употребление ненужных уточняющих слов;

3.    повторная передача одной и той же мысли;

4.    смешение двух внешне похожих понятий;

5.    повторное обозначение другими словами уже названного понятия

Вопрос 2. «И слышно было до рассвета, как ликовал француз». Укажите, какой троп использовал М.Ю. Лермонтов в поэме «Бородино»?

1.    сравнение;

2.    синекдоха;

3.    метафора;

4.    литота;

5.    аллегория.

Вопрос 3. Что такое плеоназм?

1.    сопоставление несопоставимых понятий;

2.    употребление в речи близких по смыслу и потому логически лишних слов;

3.    употребление ненужных уточняющих слов;

4.    смешение двух внешне похожих понятий;

5.    повторная передача одной и той же мысли.

Вопрос 4. Что такое тавтология?

1.    повторение однокоренных слов или одинаковых морфем в составе словосочетания или предложения;

2.    сопоставление несопоставимых понятий;

3.    употребление слов, близких по значению, но разных по написанию;

4.    смешение двух внешне похожих понятий;

5.    повторное обозначение другими словами уже названного понятия.

Вопрос 5. Укажите, как называется троп, основанный на использовании переносного значения слова, при котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по сходству.

1.    сравнение;

2.    эпитет;

3.    метонимия;

4.    гипербола

5.    метафора.

 

Задание 16.

Вопрос 1. Укажите метонимию в следующих предложениях?

1.    «Редкая птица долетит до середины Днепра» (Н.В.Гоголь)

2.    «Все флаги в гости будут к нам!» (А.С.Пушкин)

3.    «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить…» (Н.А.Некрасов)

4.    «Унылая пора! Очей очарованье!» (А.С.Пушкин)

5.    «Он был похож на вечер ясный…» (М.Ю.Лермонтов)

Вопрос 2. Укажите фигуру речи, которой соответствует определение: …..- стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов.

1.    анафора;

2.    градация;

3.    параллелизм;

4.    эпифора;

5.    антитеза.

Вопрос 3. К какой фигуре речи относится следующее предложение: « Проходили дни, недели, месяцы, годы, но все оставалось по-прежнему»?

1.    антитеза;

2.    градация;

3.    сравнение;

4.    аллюзия;

5.    анафора.

Вопрос 4. Как называются слова: компания и кампания?

1.    синонимы;

2.    антонимы;

3.    омофоны;

4.    паронимы;

5.    омонимы.

Вопрос 5. Укажите словосочетание, в котором слово употреблено в переносном значении:

1.    золотой медальон;

2.    журчание ручья;

3.    пустая голова;

4.    большой дом;

5.    цветущий сад.

 

Задание 17.

Вопрос 1. Укажите словосочетание, в котором иноязычное слово употреблено в метафорическом значении.

1.    электорат президента;

2.    объявление импичмента;

3.    реанимация российской экономики;

4.    рейтинг передачи;

5.    пение дифирамбов

Вопрос 2. Укажите строчку, где все слова являются заимствованными:

1.    медальон, мольберт, либретто, гитара;

2.    фельдфебель, комфорт, лекарь, земля;

3.    ватрушка, жнец, мичман, галстук;

4.    джип, джунгли, коса, ключ, пол;

5.    пудинг, квас, одуванчик, хоккей.

Вопрос 3. Укажите строчку, в которой все слова исконно русские:

1.    автобус, ангел, икона, мольберт, свекла;

2.    пшеница, дерево, обои, варенье, гололед,

3.    флаг, флот, галстук, стамеска, кекс;

4.    атака, жилет, вермишель, спорт, дирижер;

5.    графин, система, карамель, енот, клевер.

Вопрос 4. Как называется единица языка, которая служит для выражения мыслей, эмоций, ощущений?

1.    морфема;

2.    фонема;

3.    слово;

4.    предложение;

5.    словосочетание.

Вопрос 5. Как называется наименьшая единица языка, в которой начинают действовать законы грамматики?

1.    словосочетание;

2.    фонема;

3.    морфема;

4.    слово;

5.    предложение.

 

Задание 18.

Вопрос 1. Буква А(Я) пишется в слове:

1.    полоть - пол…щий;

2.    трепетать -трепещ…щий;

3.    бороться - бор…щийся;

4.    выглядеть - выгляд…щий;

5.    рокотать - рокоч…щий;

Вопрос 2. Буква О пишется в слове:

1.    малыш…вая группа;

2.    истощ…нный организм;

3.    тщательно прож…вывать;

4.    увлеч…н игрой;

5.    опустош…нный пакет;

Вопрос 3. –НН- пишется в предложении:

1.    Рассказы ее о себе были нелепы и пута…ы.

2.    Узнав, какое дело ему довере…о, Петр обвел нас взглядом.

3.    Она никогда ни с кем не говорила открове…о, но все невольно чувствовали в ней присутствие глубокого внутре…его мира.

4.    Зимой бабушка возила продавать в Красноярск мороже…ые кружки молока.

5.    Верная себе, она ни одним возгласом не выдала, как изумле…а.

Вопрос 4. –НН- пишется в слове:

1.    кова…ый;

2.    копче…ый;

3.    румя…ый;

4.    петуши…ый;

5.    негада…ый;

Вопрос 5. Частица НЕ пишется со всеми словами в ряду:

1.    (не)обязан соглашаться; (не)досмотрел фильм;

2.    (не)задачливый; (не)крупные, но сладкие;

3.    (не)ряшливый; (не)достает искренности;

4.    (не)прикосновенный; ни для кого (не)важный;

5.    (не)дешево купили; (не)забудка.

 

Задание 19.

Вопрос 1. В каких предложениях слова пишутся слитно?

1.    Ему (от) роду двадцать лет;

2.    (В)следствие дождей поля были затоплены;

3.    Необходимо иметь (в) виду, что решение еще не принято;

4.    Мы будем помогать вам (по) мере возможности;

5.    (По)поводу случившегося ходило много разговоров;

Вопрос 2. В каких случаях слова пишутся раздельно?

1.    Подумай(ка) о том, что будет завтра;

2.    Доволен(ли) ты своим решением?;

3.    Все(таки) он принес новую газету;

4.    Он объездил (пол)мира, но нигде не видел города красивее Петербурга;

5.    Принесли что(то) забавное.

3. Отметьте ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого:

1.    Все 16 студентов поехали на экскурсию;

2.    Прошли 100 лет;

3.    Двадцать две тетради лежали на столе;

4.    Трое студентов пришли на практику.

5.    Вечером здесь оставалось только трое рабочих.

Вопрос 4. Отметьте ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого:

1.    Большинство игроков были не согласны с решением судьи.

2.    Большинство решило не ходить на концерт.

3.    Масса демонстрантов была настроена решительно.

4.    Часть собравшихся являются студентами.

5.    Ряд новых домов стояли в конце деревни.

Вопрос 5. Какая фамилия не склоняется?

1.    Василий Лановой;

2.    Леонид Гайдай;

3.    Эрнест Хемингуэй;

4.    Алексей Петренко;

5.    Томас Манн.

 

Задание 20.

Вопрос 1. Тире на месте пропуска ставится в предложении:

1.    Ни у кого не оставалось сомнений в том, что он ___ честный, порядочный человек.

2.    Разве Природа сама по себе ___ не есть вечный двигатель?

3.    Но описание этого горя ____ не есть подлинные слезы.

4.    Самый быстрый и верный способ овладеть профессией ____ работать вместе с тем, кто уже хорошо освоил свое дело.

5.    Он ___ всего лишь молодой адвокат.

Вопрос 2. Запятая на месте пропуска ставится в предложении:

1.    Как надоело выслушивать его упреки ___ и как хочется высказать ему все, что накопилось на душе!

2.    По рассказам крестьян, добычей немцев были лишь тела трех убитых партизан ___ и в их числе был Саша Творогов.

3.    У него сжалось и похолодело сердце___ и он поспешно отпрянул за выступ стены.

4.    Разведчики доставали для раненых сливки и сметану, яйца___ и даже белый хлеб.

5.    Я до смерти любил слушать его рассказы о всяких былях и небылицах__ и частенько коротал с ними время на пожарной каланче.

Вопрос 3. Запятая на месте пропуска ставится в предложении:

1.    По словам старожилов, здесь раньше было культурное хозяйство__ и местные жители на каждом дереве сделали «стрелы» для стока смолы.

2.    Все тело его покрылось испариной___ и точно тысячи иголок закололи его кожу на ногах и на спине.

3.    С радостью я встретил Николая Ивановича Кузнецова, которого очень ждал__ и о котором будет много рассказано в этой книге.

4.    Но, как выяснилось позже, эти костры жгли местные жители__ и они ничего не знали ни о самолете, ни о парашютистах.

5.    Я решительно не помнил, какой была жизнь вне компьютера__ и каким был я сам до начала опыта.

Вопрос 4. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1.    Слышится, как сотрясается земля под копытами бизонов.

2.    Художники передали создателям новых серий старые эскизы, поэтому Волк и Заяц будут такими же, как в первых сериях.

3.    Аквалангисты словно две гигантские рыбы медленно проплывали мимо прибрежных скал.

4.    Но скуку его в схватке со Щегловым как рукой снимет.

5.    Процессор его компьютера обладает такой же производительностью, как и моего.

Вопрос 5. Укажите ошибки в употреблении предлогов:

1.    Вопреки предсказаниям моего спутника, погода прояснилась.

2.    Предприятие понесло убытки благодаря пожару.

3.    Сын знает, что отец только из-за собственного невежества запрещает ему учиться.

4.    Согласно приказу все вышли на субботник.

5.    По окончании университета он нашел хорошую работу.

 

Задание 21.

Вопрос 1. Нормы лексической сочетаемости нарушены в предложении:

1.    Этот фильм оказал на нее просто неизгладимое впечатление.

2.    Они сыграли большую роль в этой истории.

3.    Этот будний день был последним в году.

4.    Нам не удалось предвосхитить эти события.

5.    Я уже давно не был в отпуске.

Вопрос 2. Нормы лексической сочетаемости нарушены в предложении:

1.    Когда нервничаешь, частенько разыгрывается аппетит.

2.    По оценкам специалистов, компании по всему миру понесли огромные убытки.

3.    Мы уделяем большое значение образованию наших детей.

4.    Мы получили неожиданные результаты.

5.    Командированные шумели в кабинете администратора гостиницы.

Вопрос 3. Нормы лексической сочетаемости соблюдены в предложении:

1.    Оплатите, пожалуйста, проезд!

2.    Результаты выборов мэра будут подведены после решения суда.

3.    Задачи, поставленные нами, достигнуты.

4.    Я не хотел бы вдаваться в комментарии по этому вопросу.

5.    Фильм поможет зрителям получить мнение о России.

Вопрос 4. Лексическое значение слова указано неверно в примере:

1.    диверсификация - одностороннее развитие;

2.    дотация - пособие.

3.    искусный – сделанный с большим умением;

4.    конфессия – вероисповедание;

5.    полифония – многоголосие.

Вопрос 5. Лексическое значение слова указано неверно в примере:

1.    инкриминировать - вменять в вину, предъявлять обвинение в чем-либо;

2.    антураж – окружение, среда, окружающая обстановка

3.    импозантный - презрительный, недоброжелательный;

4.    каллиграфия - искусство рисовать тушью по шелку, писать ровным и красивым почерком;

5.    геноцид - политика уничтожения отдельных групп населения по расовым, национальным и религиозным мотивам.

 

Задание 22.

Вопрос 1. Укажите неверное толкование иноязычного слова:

1.    брифинг – встреча официальных лиц с представителями средств массовой информации, на которой коротко излагается позиция правительства, политической партии или общественной организации по определенным вопросам;

2.    саммит – встреча, переговоры глав государств двух или нескольких стран, встреча в верхах;

3.    митинг – массовое собрание для обсуждения политических, злободневных вопросов;

4.    конгресс – съезд, совещание, преимущественно международного характера;

5.    симпозиум – обсуждение какого-либо спорного вопроса на собрании, в печати, в беседе.

Вопрос 2. Укажите фразеологизм, означающий «болтать, вести пустые разговоры»:

1.    разводить цветы;

2.    разводить тары-бары;

3.    разводить руками;

4.    разводить канитель;

5.    разводить вавилоны.

Вопрос 3. Укажите фразеологическое выражение, обозначающее человека, прикидывающегося несчастным, чтобы вызвать сочувствие у людей:

1.    калиф на час;

2.    кисейная барышня;

3.    казанская сирота;

4.    последний из могикан;

5.    чучело гороховое.

Вопрос 4. Какая речевая ошибка допущена в предложении: «В последний год уровень безработицы в нашем регионе значительно ухудшился».

1.    тавтология;

2.    плеоназм;

3.    нарушение лексической сочетаемости;

4.    искажение фразеологического оборота;

5.    лексическая недостаточность.

Вопрос 5. Какие слова называются неологизмами?

1.    заимствованные слова;

2.    новые слова, которых нет в литературном языке;

3.    устаревшие слова;

4.    диалектные слова;

5.    слова-термины.

 

«Я всегда твердил, что судьба — игра. / Что зачем нам рыба, раз есть икра. / Что готический стиль победит как школа, / как способность торчать, избежав укола. / Я сижу у окна. За окном осина. / Я любил немногих. Однако — сильно»…

                Стихотворение И. Бродского,  датированное 71-м, посвящено  Л.В. Лифшицу, близкому  другу поэта, человеку, оказавшемуся способным понять и принять поэта таким, каким он был. Это философское размышление о месте человека в мире, стране, собственной жизни, тема протеста против нивелирования человеческой личности. Каждый человек уникален, и выравнивать всех под единый стандарт, как это угодно любому правительству во все времена, просто убийственно для эго.

Бродский  является  новатором  стиха не только в тематике, но и в ритме, в рифмах, в метафорах, у Бродского содержание и форма становятся равными самому себе, то есть той неотъемлемой структурой, которую мы прежде ставили в кавычки.

               Одной  из ярких  особенностей поэзии Бродского  является  использование стилистического  приема  парафразы  - явления, в общем, не характерного для русской поэзии (лес - часть полена, вся дева - колено). Парафраза  обычно определяется как стилистический прием замены простого слова или фразы описательной  конструкцией, а семантически - как  выражение окольным путем  того,  что  могло  бы  быть  сказано  просто,  общепринятыми языковыми средствами. Главное   требование  к  слову   у Бродского -  точность, экспрессивность  и  полная  адекватность  выражаемым  мыслям   и   чувствам.

               Сложнейшие речевые конструкции, разветвленный синтаксис, причудливые фразовые периоды опираются на стиховую музыку, поддержаны ею. Не вяло текущий лиризм, а высокая лирическая волна, огромная лирическая масса под большим напором.

С этим и связано представление поэта о ценностях: они усматриваются не в жизни, а, может быть, в душе поэта. С земными «ценностями» дело обстоит неважно. Оттого и вульгаризмы, грубость, соседство высокого и низкого, чересполосица белого и черного.

Здесь видна одна из отличительных черт лирического героя – полное, едва ли не болезненное отсутствие самолюбия и самоуверенности. Все существо героя так или иначе подчинено вечным и абстрактным категориям, будучи в то же время окруженным и подавленным бытовыми проблемами:

Я сижу у окна. Я помыл посуду.

Я был счастлив здесь, и уже не буду.

Но именно эту ношу, намеренно или бессознательно, накладывает на него Бродский – справляться со всеми неудачами путем достижений не физических, но духовных:

Гражданин второсортной эпохи, гордо

признаю я товаром второго сорта

свои лучшие мысли, и дням грядущим

я дарю их как опыт борьбы с удушьем.

Он выбрал этот путь для своего героя, а стало быть, для самого себя – ведь Бродский как никто был близок своему alter ego, тот служил ему кем- то вроде проводника по миру Слов. Результатом этой связи стало глубокое, но не беспросветное одиночество:

Моя песня была лишена мотива,

но зато ее хором не спеть. Не диво,

что в награду мне за такие речи

своих ног никто не кладет на плечи.

…

Я сижу в темноте. И она не хуже

в комнате, чем темнота снаружи.

               Лирический герой смиряется с этим – уж таково свойство его души, - но не от бессилия, а от сознания всей целесообразности такого одиночества, обусловленного ожиданием чуда (чуда искусства – позже Иосиф Бродский четче сформулирует это). Оно являет собой логичный и безболезненный выход, дорогу дальше. Путь же вперед Бродский не считает изменой прежним убеждениям, прежним чувствам, хотя эволюция лирического героя на протяжении стихотворения хорошо нами просматривается:

Я писал, что в лампочке – ужас пола.

Что любовь, как акт, лишена глагола.

Что не знал Эвклид, что, сходя на конус,

вещь обретает не ноль, но Хронос.

Вот это уже отражение одного из главных жизненных принципов героя - ведь «пространство для меня действительно и меньше, и менее дорого, чем время. Не потому, что оно меньше, а потому, что оно – вещь, тогда как время есть мысль о вещи. Между вещью и мыслью, скажу я, всегда предпочтительнее последнее». А мысль всегда выражается в словах, тем более, что все его произведения объединяет идея о превосходстве языка над временем.

               Важно  отметить,  что  Бродский  избегает  употребления прилагательных и почти никогда их не рифмует  - вещь наиредчайшая в русской литературе (школа Цветаевой, которую он в этом превзошел). Здесь мы видим такое же ускользание буквального, рационально постигаемого смысла, который растекается в потоке ассоциаций. При этом стихотворение практически лишено эпитетов.

"…Гражданин второсортной эпохи, гордо
признаю я товаром второго сорта
свои лучшие мысли, и дням грядущим
я дарю их как опыт борьбы с удушьем…»
            Иосиф Бродский - Поэт, имеющий скромность утверждать, что его гениальные стихи - "товар второго сорта", но он дарит их своим читателям, настоящим и будущим, «как опыт борьбы с удушьем».

Интересными показались и эти строки: "…готический стиль победит как школа,
как способность торчать, избежав укола…». "Бывают странными пророками Поэты иногда" (Кузьмин) – Бродский предвосхитил движение "готов": в наше время, действительно, в молодежной культуре появился «готический стиль… как способность торчать, избежав укола».

               Современность этого стихотворения, актуальность его темы подтверждает тот факт, что уже в 21 веке слова положены на музыку известной культовой группы «Ночные снайперы».  Диана Арбенина -  прекрасный исполнитель,  ее песни – настоящие,  без фальши, может,  потому ее и заинтересовали стихи Бродского.

               Музыка передает  боль человека, изнемогающего от непонимания и одиночества, такая же предельно собранная и откровенная, резко-брутальная, как стихи. Что-то безвозвратно ушло, что-то неожиданно открылось…В этой песне Арбенина под одинаково упругий, жесткий аккомпанемент гитары одинаково безапелляционно поет о пустынном одиночестве, холодном непонимании. Ритмичное, но тихое гитарное вступление нарастает и переходит в крик.  Плавные, тягучие звуки сопрано саксофона в конце куплетов подчеркивают одиночество и какую-то обреченность.

Исполнителем был изменен текст: припевом стали финальные строки каждой строфы стихотворения (Я сижу у окна. За окном осина. /Я любил немногих. Однако - сильно. /Я сижу у окна. Я помыл посуду. /Я был счастлив здесь, и уже не буду и так далее). Благодаря такой перестановке появляется песенное начало, становится более четкой и логичной песенная композиция.

               По эмоциям и силе выражения чувств лирического героя стихи Бродского сильнее звучат в исполнении Дианы Арбениной, ведь музыка способна «досказать» всё, дополнить ощущения, «дорисовать» образ, созданный поэтом. Хотя, честно говоря, мне очень нравятся эти стихи в исполнении самого Бродского, благо сейчас есть возможность услышать их.

(анализ выполнен Скороходовой Людмилой)